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日前，“师范生本科基本不再输出教师”的话题在网上引发热议。眼下，全国六所部属师范大学的公费师范生已实行本研贯通培养。对此，不少人或许也会心生疑问：师范生的门槛是不是越来越？随着出生人口减少，人口结构发生变化，教师教育的发展向究竟在哪里？

这讨论背后，既是大众对教育的度关注，也折射出教育进入发展新阶段后全社会对优质师资的期待。面对新时代的新要求，教师教育该如何化改革？本报特邀学界做出分析和解读。

当前，人口结构变化、科技快速发展叠加人民群众对“上好学”的迫切需求，教师教育正从规模扩张向质量提升转型，学历层次提升、业能力升成为然趋势。教育强国建设是关乎国长远发展、民族伟大复兴的重大战略部署，《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确，将教师队伍建设作为教育强国建设重要的基础工作。

教育强国建设的纵进对教师队伍的价值引、能力体系、结构适配与开放发展提出系统新要求，传统的教师教育体系的改革迫在眉睫。

教师教育的迭代升，已成当务之急

强国先强教，强教先强师。当下橡塑胶，要建设契教育强国战略定位的新型教师队伍，回答“强国建设、教育何为、教师何为”的时代之问，然需要化教师教育改革，克服传统教师教育体系中存在的问题，动改革走走实。

新时代教师教育先面对的是价值引的根本要求。教育强国建设遵循为党育人、为国育才的根本使命，要求教师教育须将立德树人作为切工作的逻辑起点，将教育精从文化倡转化为行动内核，落实“坚持师德师风标准”的要求，动教育精融入教师培养、培训与业发展全过程，坚决克服重知识传授轻价值塑造、重技能训练轻职业信念的现象，从源头夯实教育强国的思想根基与师德底线。

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其次，是教育质量提升的内在要求。面对人口结构变化、科学技术变革以及大众对优质教育的期待，教师教育的迭代升已成当务之急。这然要求教师培养体系要实现学历层次与业能力的双提升：面是动幼儿园及中小学教师逐步提升学历层次，不断提教师队伍中硕士及其以上人员的比例，通过学历门槛的提升带动培养标准的提；另面，不断化教师教育课程改革，强化数字素养、科学教育、心理健康教育等紧缺域教师培养，动教师从知识的传授者向学习的设计者、成长的陪伴者转型，不断提升业能力素质。

再次，则是教育体系优化的战略要求。这就需要教师教育破解传统师范教育体系相对封闭、供给与需求错配的结构矛盾，强化顶层设计与分类引，建立基于人口动态监测的师资供需预警与调节机制，构建多元参与、分类发展、适配的开放型教师教育体系。

目前，国层面已出台政策，从多个维度回应大众的需求和期待：鼓励水平综大学及理工科院校度参与教师教育，实现学科底蕴与教育素养的度融；支持教育部直属师范大学等水平院校，聚焦层次师资培养，引教育改革向；引地师范院校立足区域教育实际，服务基层线的师资需求。在此基础上，依据学前教育、基础教育、职业教育等不同学段类型的教育特及区域差异，实施分层分类、适配的培养案，泡沫板橡塑板专用胶形成梯次衔接、多元共生的质量教师教育体系。

制度保障与正向激励，全位支持教师成长

面向教育强国建设的新要求，教师教育改革该如何破题？关键在于，要以系统、整体、层次的改革，构建层次提升、分层协同、保障激励的现代化教师教育体系。

是以培养层次提升为，回应“学历能力双提升”的迫切要求。应对人民群众从“有学上”到“上好学”的期盼，动教师培养培训度改革。

在规模结构上，全国正逐步压减科层次培养规模，稳步扩大教育硕士、教育博士招生比例，动教师培养层次从以本科为主向以研究生层次为主的结构转变。在培养内涵上，行本研体化培养改革，以多学科、跨学科乃至学科进教师教育课程设置改革，促进学生学科理解力与教育力的度融。在学历提升上，健全在职教师学历提升激励机制，稳步扩大非全日制教育硕士规模，通职后培训与学历教育壁垒，实现职前职后体贯通。

二是以分类协同发展为路径，构建多元参与的教师教育新生态。要构建梯次衔接、互补、协同发力的教师教育发展体系，动不同院校分类发展，形成定位清晰的战略力。在主体定位上，应进步强化部属师范大学引作用，担当创新策源地与改革风向标；动水平综大学及理工科院校发挥学科交叉与前沿科技优势，弥补传统师范教育在科技素养上的短板；发挥地师范院校夯实根基，服务基层线特别是乡村、民族地区的师资需求。

在协同机制上，要持续加强等教育与基础教育域常态化、全位的衔接贯通，拓展师范院校与水平综大学、科研院所、科技企业等联动作，在化校地协同中提升服务区域教育发展能；在贯通体系上，依托国平台构建覆盖全国、分层分类的职后赋能网络，通过师范教育协同提质计划等动各各类院校共同发展。

三是以制度保障为驱动，塑造德能兼修的教师队伍新风貌。教育强国建设要求，将制度改革与技术创新度融，激发教师队伍内生动力。在价值引上，要将弘扬教育精贯穿教师培养全周期，坚持师德师风标准，实现从“技术型经师”向“价值型人师”的范式转换。

在资源配置上，要建立基于人口动态监测的师资供需预警与调节机制，应对学龄人口梯次达峰与跨区域流动带来的总量与结构矛盾。在制度保障上，要加快进《教师法》修订，以法律形式固化教师权利保障、待遇落实、职业发展的核心要求，动职称评聘向线、乡村教师倾斜。通过制度保障与正向激励，引教师坚守育人初心，全位支持教师成长为教育。

（作者为华东师范大学教师教育学院院长）

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